混龄教育是现阶段幼儿园教育中非常有效的教育模式。它不仅能为孩子创造更好的成长环境，有效培养孩子的思维能力和社会素质，而且符合孩子的成长规律，有利于孩子能力素质的发展，在促进幼儿园学前教育改革中发挥着重要作用。

一、幼儿园混龄教育相关简述

混龄教育就是把3～6岁的孩子混合在同一个班级，使他们能够相互合作和模仿。计划生育政策实施后，我国独生子女逐渐增多。一些幼儿园开始采取混龄班策略，努力通过“大带小”的方式促进各年龄段儿童的共同成长。就目前的情况来看，主要采用“间歇混龄”教育。混龄教育的实施缺乏完整性，在实施过程中遇到了很多问题。

二、混龄教育在学前教育改革中的作用

1.促进儿童认知发展

根据“最近发展区”的理论，我们可以发现，异龄儿童之间的互动可以导致相互模仿。许多年幼的孩子不了解老师教的知识，但他们可以从老年孩子那里学好。可见，混龄教育对促进儿童认知发展起着重要作用。

目前，对于混合年龄教育，许多家长会有“年幼儿童害怕被欺负，老年儿童害怕影响发展”的焦虑，但根据瑞士心理学家皮亚杰的研究，面对年幼儿童，老年儿童将以兄弟姐妹的身份吹嘘，主动向幼儿展示积极行为，维护幼儿，同时也得到幼儿的尊重，实现自己的知识分析能力、沟通能力，形成良好的价值观。特别是在一些公立幼儿园，教师非常充足，教师可以适当调整混合年龄教育中的儿童关系，为不同年龄的儿童选择分层指导方法，促进所有儿童认知的共同发展。

2.促进幼儿教育组织结构创新

中国幼儿园传统教育组织结构主要根据儿童年龄安排，每个班儿童年龄不超过一岁，但在长期发展中，这种组织结构的缺点逐渐显现出来，不能满足独生子女跨年龄交流的需要。在混合年龄教育中，学生根据不同年龄混合组织结构，充分尊重儿童成长过程中的差异，在提高儿童各方面素养和教学效果方面发挥重要作用，是传统幼儿教育组织结构的进一步创新。例如，现在许多公立幼儿园由于儿童数量大，采用30班组织结构，根据儿童年龄分为几个班，但在混合年龄教育的组织结构下，虽然整体数量没有变化，但可以实施分层教学，实际每个年龄只有10名儿童，其教学效果明显明显比同龄30名儿童教育更明显。