初中生的性格教育一直是教育界的一个难题。一方面，学生从身体到心理慢慢成长，向“小成年人”方向发展，有相当单独的思考和观点；另一方面，学生正处于第二性征发展的青年叛逆期，对成人世界的教条秩序有很强的排斥心理。然而，这一时期是学生生活中最关键的阶段。初中教师必须引导学生顺利度过青春期，培养学生良好的性格，树立正确的人生观、世界观和价值观，才能落实新课程改革的理念，对每个学生的发展负责。中国传统文化经典不仅是我国的精神财富，也是初中生品质教育的精神食粮。它是帮助初中生形成优秀品德和性格的唯一法宝。只要初中教师善于运用，就能取得意想不到的效果。笔者结合自身经验，从学生身心发展、知识学习和解决思想困惑三个方面探讨了传统汉学经典对初中生品质教学的帮助。

首先，根据初中生的生理心理发展特点，注重吸收中国传统经典的丰富营养，促进学生建立良好的性格

现在大多数初中生都是独生子女，2000年以后出生。在物质条件相对丰富的情况下，其成长一般相对顺利，挫折承受能力相对较差。因此，在青春期，它通常表现出比较、冲动、叛逆、极端和其他所谓的个性宣传行为，其个性往往是自私、不宽容、不理解等，这些个性作为“第二个孩子”的集体特征有明显的体现――根据媒体报道的数据，大多数初中生不同意父母生第二个孩子。鉴于初中生的现状和心理发展特点，传统汉学经典提供了丰富的营养，无论是孔融让梨、黄香席，还是“弟子规则、圣贤、孝道”，都可以成为学生性格教学的材料，促进学生良好性格的形成。

以初中生叛逆性格的心理特征为例，因为这一特征的举动通常体现在不听长辈的话，喜欢和长辈唱反调。为了塑造学生的孝顺和宽容性格，我们可以从中国传统经典中找到许多例子进行指导。首先，从心理学和生活的角度来理清学生叛逆行为的思想，帮助学生找到误解，如使用“论语”“不想要，不要对别人”，让学生意识到叛逆性格的不合理性。其次，从感恩和孝顺的心理引导学生了解老师的痛苦和经验，用“滴水之恩，涌泉报”培养感恩心态，用“父亲善良教学，孝顺格言”的例子来阐述孝顺的重要性。最后，利用中国传统经典加强学生性格形成的巩固，以“普遍爱、善良”的仁慈思想促进学生优秀品德的培养。

2、结合思想品德、语文、历史等课堂教学，积极推进中国传统文化经典教育进入课堂，影响初中生品质在教学中的发展

中国传统经典之所以越来越受到许多学校和教育界的重视，是因为它能影响学生的成长和发展，使学生养成良好的学习和生活方式。在初中教育中，不仅可以通过阅读传统中国经典、知识竞赛等专项活动来促进，还可以在学习传统人文教育学科时进行。充分利用语文、思想道德、历史等人文学科的课堂教学，也可以为学生提供良好的中国传统经典教育。因此，积极推动中国传统经典进入课堂，不仅有助于学生深入了解中国传统经典，而且有助于学生接受中国传统经典在教学过程中的转变和培养，实现性格教育的目标。

以语文教学的《论语》为例，在《学而》中，它包含了“学而时学，不快乐吗？”有朋友来自远方，不快乐吗？人们不知道，不抱怨，不是绅士”，作为一年级的学生，理解内容不会太困难。通过教学探究，这句话包含了学习、交朋友、生活三个层次，引导学生培养学习兴趣，使学习身心快乐；交朋友志同道合，树立共同崇高的理想；从别人的角度看待问题，具有绅士风格。这样，学生不仅理解了文本的内容，而且有意识地接受了儒家优秀思想的培养。

3、通过中国传统经典教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，紧密联系初中生的实际学习和生活，解决学生成长中面临的困难

要实施中国传统文化经典，必须与初中生的学习和生活现实密切相关，帮助学生处理成长中的麻烦，使中国传统文化经典成为学生成长道路上的生活导师。对于初中生来说，生活、理想、信仰等三种观点已经成为他们成长的麻烦。由于各种社会现象和网络信息的多样化，他们的学习和生活必须遇到不同的困惑。无论是阅读无用论的影响，还是金钱第一理论的影响，你都可以用四本书、五本经典、传统文化、优秀文学作品等中国文化经典找到良药，儒家“高寺庙担心人民，远河流和湖泊担心绅士”、“天下之忧，天下之乐”等积极进取的精神，可以引导学生树立正确的三观，进而走出青春期的困惑，更从容地走向自己的人生道路。因此，利用中国传统经典化解社会对学生的负面影响，培养学生的社会辨别能力，有利于初中生在学习和生活中树立正确的三观。

简而言之，初中教师根据学生的成长特点、学习生活、学科学习需要等，吸收传统中国经典营养丰富，引导初中生自觉接受传统中国经典的培养，使学生更好地走出青年叛逆期，形成良好的行为、健康心理、正确的三种观点，为初中生成长为社会主义继任者奠定基础。值得注意的是，传统中国经典应与时代感恩教育、热爱教育相结合，以满足发展需要，取其本质。