随着我国新课程标准的改革，重点是塑造学生在语文学习中的爱国情怀，使学生具有较高的思想道德素质，最终形成正确的价值观和价值观，为未来的成长指明出路。可见，在当前的义务教育中，培养价值观是极其必要的，因此如何引导学生是各项工作的重点任务。本文详细阐述了这一点，希望学生能掌握正确的情感态度和价值观，并在语文教学中引导。
1 学生的兴趣是第一前提
在学习汉语的过程中，学生提前经历了一些生活经历，在学习汉语的过程中，他们会慢慢唤起以前的经历。因此，学生在阅读课本时会希望有不同的感受，对学习有一定的期望。教师必须充分利用这一期望，引导学生对语文教材的兴趣，不断提高学生对作品的欣赏能力。当学生有足够的经验时，这种阅读期望就会被唤醒。因此，培养学生对文本内容的兴趣，将事半功倍，从而培养学生在语文教学中培养正确的人生观。
针对具体的语文教学活动，可以采用多样化的方式培养学生的兴趣。随着现代科学技术的发展，多媒体方法已经深入应用于各学科的教学中。例如，在学习“神舟”5号宇宙飞船宇宙飞船员旅行笔记时，教师可以通过多媒体播放“神舟5号”宇宙飞船宇宙飞船员的相关视频，让学生心中有爱国主义的热情，对自己的国家有荣誉感，然后让学生谈谈中国还有什么样的重大事件能引起骄傲？学生畅所欲言，提高了学习兴趣，在这个过程中，他们也对国家和民族形成了崇高的情绪。此外，在引导学生关注课文的同时，他们对语文学习产生了兴趣。总之，引导学生对语文学习的兴趣非常重要，可以使用的方式也相当丰富。只要他们有热情，积极引导学生，相信他们就能在学好语文的同时培养学生正确的人生观。
2 学生应该有独立的观念
在新课程标准中，只有老师投入更多的情绪，学生才能感受到，并将这种情绪注入到学习中。因为学生有个体差异，所以在语文教学中更应该体现这种差异，在语文探究学习的过程中，学生个人经历的差异会对文章有不同的理解，但不能完全说哪种感觉或想法是错误的，对文章的理解和理解会有一定的差异，所以老师应该对每一种理解给予相应的肯定，因为这是学生自己的观点，这些想法不仅仅是对是错。只有尊重学生个性的差异，尊重他们在成长过程中的感受，才能更好地发展学生的个性，肯定他们在教学过程中的问题，这表明学生经过仔细思考后产生的怀疑。这是一种应该鼓励的现象，会对个性化的学习产生积极的影响。从长远来看，学生会有自己的特点。只要老师给学生提供激励，引导学生体会到文章中的情绪就足够了。
在实际教学中，以《范进中举》为例。在过去的学习中，范进中举的故事普遍被认为是封建社会科举制度的不幸。然而，在体现学生自主性的过程中，还有另一种声音。我认为范进中举其实是批评读者忘记了读者的职责，过分追求名利现象。这是不幸还是喜剧？我们很难说，由于各自的原因，我们在文章中找到了相应的论据。通过夸张手法的应用，除了喜剧的特点外，这也符合喜剧的基本要求。然而，同意这是悲剧的学生也找到了相应的基础。因为范进一辈子都想获得名利，这是当时读书人的代表，但真正能成功的人有多少呢？这是范进的人生悲剧，将知识分子束缚在科举制度的框架下，抹去了他独立的人格和自由的灵魂，这是封建社会学者的不幸。双方各持一词，展开了生动而激烈的辩论。通过这次辩论，学生们更深刻地感受到了范进社会环境的黑暗压迫，从而思考了“什么样的生活才有价值”的问题。
3 注重情感的沟通和渗透，以情感人为本
引导学生朗读时，在初步感知课文后，要让学生沉浸在文章中，体验作者选词造句的美，感受作品背后的情感，让学生在朗读中分析自己喜欢的单词和句子。除了阅读节奏，注重音调和音量，还要充满爱心地阅读。阅读句子中的情感、意境和“弦外之音”。学生们通过生动地阅读。只有这样，作者才能随着情感的起伏、心潮的起伏和思维的翻滚而心照不宣。他们在阅读中品味单词的含义，在欣赏中欣赏，从而增强对课文的理解。在阅读中，学生应该进入课文和场景。只有深入学习，才能真正掌握内容和情感，有情感地阅读课文。要注意情感、态度和价值观的正确引导，除了朗读外，还要注意在语文教学中时刻注重塑造学生的审美感知。
笔者在讲解《台阶》一课时受益匪浅。爸爸觉得自己的台阶低，不愿意低人一等。他立下了自己的愿望，想建一栋高台阶的新房子。他一年四季都在努力工作，准备了大半辈子，积累了一寸泰铢。最后，他建造了一栋有九级台阶的新房子。他一生的愿望实现了，他心中的喜悦真是难以形容。因此，爸爸付出了沉重的代价：新房子很重，人老了，身体崩溃了。为了让学生更深刻地认识到爸爸在文章中的困难，老师引导学生思考自己的父亲和日常生活条件。这样，学生就有了类似的感觉，对课文的阅读就更加投入和热爱，真正做到了“披文入关动心”，深深感受到了爸爸的困难和困难。可以说，学生的情绪深受感染，对父亲的理解和钦佩自然而生。
结语
总之，在语文教学中培养学生对生活、社会和国家的正确定位，是人类生活教育中非常重要的一个环节。语文教师要把语文课从简单教学知识的束缚中解放出来，教学生如何做人，这是素质教育的核心，也是学生真正成为人才的基石。苏霍姆林斯基说:“没有价值观的培养，就没有教育。”可见，正确的价值取向在提高人类素质方面还有其他不可替代的作用。语文教材具有民族文化凝聚力的特点，始终保持着独特的民族素质标志的思想积累，让我们充分利用这种教材的优势，让正确的人生观永远在学生心灵的窗户上飘动。
