高职院校的特点和存在的问题

（1）高等职业教育的特点

在我国，高等职业教育被划分为大学团队，本科教育是我国高等教育的重要组成部分，显示了国家对高等职业教育的关注。与专注于科学研究和科研发展的本科教育不同，高等职业教育具有较强的目的性和专业性。高等职业教育主要教授和应用完善的设备和技术，注重培养具有一定专业理论知识和较强实践技能的高技能人才，主要面向基层或车间，直接面向机器和人员，是一线专业人员。高等职业教育在将先进的科学技术应用于实际生产线方面发挥了桥梁作用，不同于本科教育和技术中学教育。然而，由于课程设置和教师问题，高等职业教育有时处于尴尬的境地，毕业生难以发挥高等职业教育的应有作用，缺乏理论知识和实践能力，企业往往必须增加二次培训，对高职院校和高职学生有一定程度的不信任感。

（2）高职学生的特点

高等职业教育一般持续三年。20岁以后，学生正处于精神旺盛的黄金阶段。他们对知识的渴望、对社会的理解和对未来的期望都处于非常关键的时期。他们的思维方式还处于辩证逻辑思维阶段，学习兴趣简单轻率，学习方法简单死板，容易受到外界的不利影响。与本科生相比，抽象思维和理解能力较差，但在感性方面并不比本科生差。面对繁忙的考试和枯燥的理论，这类学生通常会头疼，但如果让他们观察和做一些事情，他们可以做得很好。这正好符合高职教育的定位和特点。因此，在教学中必须摒弃繁琐的理论公式和内容。如果本科教育采用“理论一实践一理论”的教学方法，高职教育应采用“实践一理论一实践”的教学模式。作为一个20岁左右的成年人，他有一定的学习能力和分析能力。当老师让学生观察和分析一个真实的生产或生活对象时，学生就能根据以往的知识和技能说出一些道理；然后，如果老师上升到理论的高度，就会事半功倍，进一步加深对实践的理解。当学生上岗时，他们不会对即将到来的生产设备感到陌生。

（3）社会需求的特征

在实际工作中，高职学生一开始通常不能满足企业的要求，公司对毕业生也有很多建议。归根结底，有很多因素。首先，企业往往对毕业生期望过高，要求学生毕业后创造财富，不愿意支付培训费。但事实上，企业和学校的性质和目的完全不同。公司追求经济效益，学校追求社会利益，只能接近，不能相同。第二，学校的培养模式跟不上时代，培养学生的能力不够。很多高职院校都是从原来的中专升级而来的，教学管理机制僵化陈旧。理论和概念的项目太多了。很多老师很年轻，没有生产一线的工作经验，只能生搬硬套。社会需要的是具有一定理论素养和熟练动手能力的复合型人才，可以用理论知识指导实际工作，最好是多才多艺的人才。可见，严格的社会要求必然要求高职院校教学尽可能贴近现实，要求学生在学校学习期间具备一定的综合职业能力。