澳大利亚校企合作模式和高等职业教育类型

澳大利亚的高等职业教育体系是在中国的培训框架下进行的。以培训包为主要内容，以能力为基础的评价体系为基础，以国家统一的资质框架为基础，以质量培训框架为保障机制，以TAFE学院为主体。

（1）澳大利亚校企合作模式――“行业主导型”。

“行业主导”是澳大利亚职业教育发展的指导方针，也是实施校企合作的基础。在“行业主导”理念的指导下，学校积极参与当地经济活动，分析企业需求，根据需求设置相应课程，寻求企业支持，加强教师队伍，实现学校与企业的无缝联系。澳大利亚校企合作的特点是职业教育校企合作管理委员会的大部分企业代表，公司在合作中具有权威性和主导性。

（2）澳大利亚高等职业教育类型――技术与继续教育学院。

技术与继续教育（Technical and Further Education，TAFE）学院是澳大利亚在国家培训框架下，以行业需求和就业为导向，逐步发展起来的一种与中高等教育相连的办学模式[9]。其指导思想是终身教育理念，实行课程学分终身认证制度[10]；其办学模式是根据行业需要，根据培训包开发课程，对研发课程进行审核和注册，学校为学生提供培训和教育，按照培训包规定的标准进行考核，对考核合格的学生颁发国家资格证书。

培训包是澳大利亚职业教育的核心内容，是一套完整的国家认证职业标准和资格，是所有注册培训机构开展职业教育和培训的基础，是职业教育和培训课程发展的指导材料，是专业岗位所需的知识和技能，为培训机构培训、评价、学生学习提供专业实用的标准化材料[11][12]。此外，根据行业需要，培训包不断更新，实现培训与就业的无缝衔接。

经历了基础发展(1972)―1982）、繁荣昌盛（1982―1987)及系统重构及大力发展(1987)―1999)三个阶段后，TAFE学院成为澳大利亚职业教育体系的重要支柱，其办学模式具有开放性、实用性和实用性三大特点。

TAFE学院办学模式的开放主要体现在学生、专业证书设置和教学方法三个方面。澳大利亚政府规定，只有取得TAFE学院资格证书，才能在相关行业从事技术工作，TAFE文凭成为就业的必要条件，所以TAFE学院的学生是多样化的。除了高中毕业生，许多本科生、硕士生和博士生也进入TAFE学院学习资格证书，以找到更合适的工作；此外，许多在职员工进入TAFE接受在职继续教育，以获得新知识和更新技能。

在专业证书设置方面，TAFE学院的资格证书分为三类：证书、学历和高级文凭，共有10个等级。学生根据自己的情况选择一定程度的专业证书[13]。通过6-18个月的学习和培训，学生可以获得初级证书或高级技术证书；通过两年的学习，你可以获得学位；通过三年的培训，你可以获得高级文凭。获得高级文凭的学生也可以直接升入本科二年级，继续攻读本科学位。一些特殊专业也可以通过与大学的合作提供相关学位。因此，学习者可以在高中、高职院校、大学和在职培训机构之间自由流动，有效地将普通教育、成人教育与高职教育相结合，建立“高架桥”教育体系。

TAFE学院的教学模式自由灵活，全日制、半全日制或非全日制培训；面对面、函授或面对面与函授相结合；课堂学习和企业学习；多媒体学习、互联网学习、协议学习等。学生可以根据自己的实际情况选择何时何地参加培训。

TAFE学院办学模式的实用性主要体现在培养目标、课程设置和教学内容三个方面。首先，在课程设置上，学校提供了非常广泛、实用的课程，方便学生随意选择。例如，新南威尔士州TAFE学院的课程涵盖了社会需求的各个领域，包括酒店、医疗保健、交通、法律、社区服务、建筑、土木工程、设计、海洋资源等自然科学、行政、经济、商业、教育等人文社会学，共有1000多门不同层次的课程[10]。TAFE学院专业课程内容一般遵循“行业主导”原则，严格按照国家统一证书机制和行业培训咨询机构指定的专业能力标准，具体内容由学院、教育部门、企业和专业团队根据经济发展需要、岗位技能要求和专业能力标准确定，并根据劳动力市场形势逐步修订。例如，2003年，新南威尔士州TAFE学院根据行业需求设立了38种汽车专业证书，专业内容困难易，专业证书底部高，为汽车专业培养技术应用人才。 TAFE学院办学模式的实用性主要体现在两个方面：一是建立实训基地。为了加强实践教学，TAFE学院建立了强大的培训基地。另一方面，TAFE学院强调理论教学与实践的融合，实践能力考核是儿童质量考核的重要组成部分。例如，霍姆斯格林TAFE学院最大限度地模拟项目实施和团队合作的真实环境，提高与客户沟通的具体技能[10]。