以道德理想主义为导向的人伦管理理论

正如我们前面提到的，管理理念是由一系列的价值观、道德标准和思维趋势组成的。管理者的管理行为是他管理理念的体现。西方现代管理理念是西方文化的产物，都来自科学主义和人文主义的融合。以中国为代表的管理理念是东方文化的产物，是中华民族在自然、社会、自我发展长期转型过程中积累的价值道德和思维定势。中国人处事、待人、律己都是以中国传统文化的是非标准为标准。重人论、重和谐、重传统在管理思想中处于主导地位。正如伦理学家罗国杰先生所说：“人际关系和价值是中国传统伦理的起点，精神境界是中国传统思想的支柱，人道主义是中国传统伦理的核心。总体观念是中国传统伦理思想的归宿。修养和实践是中国传统伦理的基本要求，而推己和人是中国传统伦理的唯一重要途径。”⑨中国现在的教育行政管理人员是在以人为本的文化影响下成长起来的，在他们的脑海中隐藏着以道德理想主义为导向的人类管理理念。这一思想主要具有以下特点：

(一)强调政教合一

道德理想主义特别重视教育的作用，将教育视为改变人类灵魂的工具。毛泽东有句名言：“学校的一切工作都是为了改变学生的思想。”⑩，可以说是这一观点的代表。道德理想主义者，尤其是儒家哲学，政治就是教育，教育就是政治。“命运就是性，自发就是道，修道就是教。”(11)管理者首先是教育者，管理过程也是教育过程。他们反对自然主义理论，认为人在组织中如果不受到好事的影响和改造，就会受到坏事的影响和改造。教育的责任在于“化性启伪”，引人向善，即发现人性中的好事，驱除后天的坏事，向“仁”和“君子”迈进。管理就是通过管理者的教育，让被管理者遵守人际关系中的秩序。

（2）注重知行合一

道德理想主义强调知识与行动的统一，强调用一套完整的伦理规范来规范人们在组织中的行为甚至个人生活。管理是建立一种伦理规范。管理模式主要是通过做、做、做来养成行为习惯。以道德理想主义为导向的管理者认为，道德理想和道德秩序是个人精神和国家的支柱。它甚至可以超越经济和军事的力量，相信理想的道德可以通过适当的方法和方法有效地灌输给受教育者。陶行知先生在小庄师范大学、山海工学团、重庆育才学校开展了这样的教育和实践管理。陶行知将其概括为“教学结合”的原则：“教学是一件事，不是三件事。我们要做上教，做上学。是先生在教书，是学生在上学。从先生对学生的关系说：做就是教；从学生对先生的关系说：做就是学。先生以此为教，是真教；学生以此为学，方是实学。不要努力，教固不成教，学也不成学。”(12)  

    (3)强调人伦秩序

以道德理想主义为导向的管理理念非常强调人际关系中的秩序，要求有不同的尊重，长大有序，特别是下级对上级的服从，朋友之间的“信仰”，上级对下级的“正义”。谦虚谨慎，宽容耐心，严格自律，冷静稳定，勤奋工作，节俭生活，注重中庸，强调团结，注重和谐，遵守纪律，对提高管理质量和效率起着非常重要的作用。

中国道德理想主义的发展历史悠久，以道德理想主义为导向的教育管理理念在中国教育管理者心目中根深蒂固。从儒家的“修道所谓教”到王阳明、陶行知的“知行合一”，我们可以看到道德理想主义的影子。如果以道德理想主义为导向的管理思想服务于一个理性、民主、法制健全的国家，管理质量和效率将大大提高，教育将取得巨大进步。然而，这种管理思想在长期封建社会的土壤中也衍生出一些负面因素，成为中国人进步的负担，如崇尚权力的官本位专制思想；论资排辈的等级观念和行为准则；只注重感情和正义，不注重效益；和为贵，忍为高；不求成功，但求无过，缺乏开拓进取的精神等等。这是我们今天必须放弃的负面因素。