1、广西特殊教育学校音乐教育现状分析

广西有57所特殊教育学校，其中聋哑学校1所，盲聋哑学校2所，智障学校6所，特殊教育综合学校48所。本研究选取南宁、柳州、桂林15所特殊教育学校的学生和音乐教师作为研究对象，选择个别音乐教师作为采访目标。作者在选择抽查样本时，尽可能考虑调查学校和学生的代表性，以确保调查的准确性。15所学校为：南宁培训学校、南宁盲聋哑学校、南宁福利院特殊教育学校、横县特殊教育学校、南宁永宁区特殊教育学校、柳州柳北区特殊教育学校、柳州鹿寨县特殊教育学校、荣安县柳明特殊教育学校、柳州盲聋哑学校、柳州致柳特殊教育学校、桂林聋哑学校、桂林培训学校、灵川县培训学校、荔浦县特殊教育学校、兴安县特殊教育学校。

（1）学校音乐硬件设施现状分析

与普通教育相比，特殊教育有其自身的特点，这就要求特殊教育学校的硬件设施与普通学校不同。由于特殊学校的教育对象是残疾学生，特殊教育学校的硬件设施由教学设备和康复治疗设备组成。学校配备的教学康复治疗仪器设备对实际办学目标的实现具有重要意义和作用。

在聋哑学校，中国配置音乐硬件设备的标准是：节奏教室、钢琴、鼓式敲击乐器、电声乐器、扬声器、电视机、DVD机和一组练习垫。在培智学校，中国配置音乐硬件设备的标准是：良好的语音康复治疗室、三台以上的电子琴、一套扬声器、一套奥尔夫音乐教具和一套蒙台梭利教具。在盲校，中国配置音乐硬件设备的标准是：专门的音乐教室、三把电吉他、三架以上的电子琴、一把电贝司、一套架子鼓、两个学校音器、三套音响、三把二胡、一把古筝、一把琵琶、一把扬琴、一把中胡、一把大提琴、一把竹笛、一把中阮、一把大阮、一套鼓。

（2）音乐课程设置及教材使用现状分析

在广西特殊教育学校音乐课程设置现状方面，调查显示，在广西特殊教育学校，市级高校基本可以严格按照国家有关规定执行音乐课程安排，但县级特殊教育学校音乐课程设施27%的节数低于国家有关规定，这通常反映在实际上课情况与作业表不同，音乐课经常被占用。市级盲聋学生每周上课2节，每节35分钟。智障学生每周上课2至3节，每节35分钟。音乐老师每周总课时10至18节左右。除了按时上音乐课外，音乐老师还应该定期开展兴趣小组活动，而不是在音乐课上。设立课外活动小组的目的是为了方便音乐老师挖掘特殊儿童的音乐潜能。经采访，我们了解到，设立兴趣小组的主要原因是为了应对各种表演比赛。

在广西特殊教育学校音乐教材使用现状方面，通过调查，广西三类特殊教育学校音乐课使用教材如下：25%的高校没有配备统一的音乐教材，主要是县级特殊教育学校。大多数市级高校可以根据国家需要配置统一的音乐教材，但在调查中也存在这样一个问题：市级高校在统一音乐教材的基础上，35%的音乐教师不按照音乐教材上课，而是根据自己的知识结构，通过互联网或阅读书籍重新组织音乐教学内容。在接受老师采访时，一位老师说：“由于学校各方面客观条件和教师个人能力的限制，统一的音乐教材在内容知识点上难以把握，在具体实施上会遇到很大困难。从学生的上课状态来看，并没有引起学生的强烈兴趣。”每个特殊教育学校都没有统一的校本音乐教材。

在广西特殊教育学校音乐教师的待遇方面，广西特殊教育学校音乐教师的工资与其他学科教师持平，但学校领导对音乐教育的重视程度不高。主要体现在音乐教学设备购买不足、音乐活动实施资金明显低于其他学科、对音乐教师奖励较少等方面。学校对音乐教育的忽视往往导致音乐教师在教学中缺乏主动性。很多音乐老师在采访中提到过类似的经历:“完成规定的学时后，要组织学生排练课外活动、参加比赛等。取得优异成绩后，65.4%的学校没有给老师额外的补贴。获得补贴的老师也普遍认为补贴太少。学校不重视的态度极大地影响了教室的主动性。

二、广西特殊教育学校音乐教育存在的问题

广西所有特殊教育学校都存在音乐教育专项资金少的问题。主要表现在音乐教师的培训机会明显低于其他学科教师；开展课外音乐活动时，活动资金紧张；其他学科教学设备配置水平明显高于音乐学科；音乐教师利用业余时间帮助学生排练时，学校没有给予奖励等。导致广西特殊教育学校整体音乐硬件设施匮乏，音乐教育资金短缺的主要原因是学校领导对音乐教育关注不够。学校管理者的教育理念对音乐教育的发展极其重要。

目前，广西特殊教育学校音乐教师的专业化程度普遍较差，主要体现在：许多音乐教师在第一次选择从事特殊教育工作时是被动的。在问卷中，“你最初选择从事特殊教育工作的原因是什么？”“这是一个多选题，76%的人选择就业问题小这一项。从这一点上不难发现，音乐教师并没有真正意识到特殊教育的重要性和难度。因此，大多数音乐教师对建立正确的特殊教育教师有误解。在教育理念上，许多教师认为特殊儿童的生理缺陷已经引起，音乐教育只是一门可有可无的学科，对特殊儿童的具体帮助不大。在听培智学校的一节音乐课时，一名学生不愿意参与音乐老师的教学。老师忽略了这种情况，以自我为中心完成了这门课。下课后，笔者采访了这位老师，问：“为什么不理那个学生？”老师的回答是：“孩子们在智商方面有很多问题。这种事情经常发生在课堂上，音乐老师在其中不起任何作用。音乐老师把所有的责任都归咎于学生自己的缺点，并没有从自己的教学模式和方法中找到原因。这种教育概念是完全错误的。