批判性阅读的特点及其教育功能

通过批判性阅读，理解和思维变得深刻和广泛，原始知识升级，对文章的认知大大超出了文章本身的范围。这种阅读视角不能在短时间内形成，美国的“神童教育”是“培养批判性阅读能力”和“批判性倾听能力”。从行为习惯到思维方式的形成过程。

（1）批判性阅读的特征

首先，批判性阅读是一种基于批判性思维的自主性阅读。能够进行批判性阅读的人，不是盲目接受作者的观点，而是可以利用批判性思维探索作者的观点，辨别观点是否正确，提出假设并准确论证。

第二，批判性阅读注重思维能力。批判性阅读是让读者用自己的头脑去思考，在阅读中进行一系列的理性分析，如背景、原因、功能和措施的分析，结合外表，运用适当的思维来推出自己的结论。

第三，善于批判性阅读的人不会相信别人的观点，也不会盲目遵守权威。他们善于用清晰的逻辑思维阅读，理性判断和选择信息，保持信息的系统性和完整性。

（2）批判性阅读的教育功能

现实是看得见摸得着的，是人们理解事物的基础。在获取知识的过程中，感性思维与理性思维的融合导致了人们在阅读中的推断和假设。批判性阅读将直接感受和推断相结合，提高读者对语篇的更深层次理解。

首先，批判性阅读教学可以提高学生提问、区分事实、观点和推理的批判性思维能力。批判性阅读为进一步的批判性思维奠定了基础。批判性思维的形成需要长期的教育和实践，批判性阅读教育不仅是一种实践，也是一种难以察觉的教育，使学习者在实践批判性阅读中产生批判性思维。

第二，批判性阅读教育让学生开始思考阅读，喜欢阅读。学习者对批判性阅读教学有浓厚的兴趣，比传统教学更倾向于批判性教育。与以往的阅读不同，批判性阅读教育开阔了学生的思维，拓展了他们的视野，使他们愿意更积极地阅读。

第三，批判性阅读教学可以提高学生的阅读兴趣，通过批判性阅读提高学生的理解能力和综合分析问题的能力。批判性阅读的预读过程是传统的阅读教学过程，选读过程的教育是学习者真正开始与作者沟通的过程。在阅读选择过程中，学习者不再被动地接受作者的写作，而是开始分析和思考作者的心理状态和精神世界，还分析有效信息和无效信息，提出异议和论证。这种形式大大提高了学习者的阅读水平，有利于学习者准确分析文章，提高阅读效率。

第四，批判性阅读在促进写作中起着积极的作用。在批判性阅读的过程中，学习者通过对文章的分析、质疑和论证，无意识地构成了批判性思维，对学习者自身的写作过程产生了很大的影响。因为在阅读别人的文章时，构成了批判性阅读的习惯，学习者在完成自己的文章时，会反过来批判性地阅读自己的文章，这样可以更准确地修改自己的文章，防止不严格、不准确的文章出现，大大提高学习者的写作水平。