“四种能力提高”是指提高学生的逻辑思维能力，提高学生的算法设计能力，提高学生的实践能力，提高学生的合作能力。逻辑思维能力是一种抽象思维能力。它以抽象为特征。通过对具体形象的直观信息进行分析和抽象思考，它在更深层次上超越了具体形象和个体属性，揭示了事物的本质。逻辑思维能力在算法设计和程序实现中起着非常重要的作用。对于现实世界中的实际问题，要通过逻辑思维来实现实际问题的建模。这是算法设计中非常重要的一步，抽象模型的建立是解决计算机编程问题的关键一步。因此，在教学中，要特别注重提高学生的逻辑思维能力。通过安排具体的实际问题，教师要求学生首先进行抽象分析，找出解决实际问题的逻辑思维步骤，进一步设计算法，逐步提高学生的逻辑思维能力。一旦设计出适合计算机解决问题的算法，实现具体的程序设计语言是很自然的。不同的程序设计语言有不同的语法，然而，算法设计是他们共同的不朽灵魂，计算机软件技术基础课程以“C语言程序设计”为载体，重要的不是强调其语法，而是解释算法设计思想，算法设计能力的提高将学生学习任何其他程序设计语言都会发挥两倍的结果，因此提高学生的算法设计能力将是课程教学中加强的另一个概念。在教学过程中，教师要始终贯穿这一理念，注重算法设计，并将语法知识的学习退居其后。实践能力一直是计算机教学中不断强调的能力。计算机软件技术的基础课程是一门实践性很强的课程。由于人类思维本身的局限性，不可能完全保证设计的程序是完全正确的，这需要在计算机实践中不断验证。学生们也在反复调试中不断修改自己的程序，从而对程序有了更深的了解。调试成功时，学生也有油然而生的成就感。通过计算机实践的重要过程，学生对程序设计有了更深的理解，补充和提高了课堂教学效果，巩固了学生在课堂上学到的理论知识。只有通过实践，才能真正理解软件工程和原理方法的精髓。在具体的计算机实践之前，教师应对实习内容进行总体规划，统筹安排教学实践活动的实施过程，明确实习任务，督促学生在计算机实习前设计算法，书面编写程序。在实习过程中，鼓励学生大胆质疑，发展创新思维，设计不同的实现方法。鼓励学生不怕出错，让学生意识到在程序调试过程中出错是正常的，也是非常宝贵的经验。引导学生找出错误原因，总结经验教训，撰写实习报告，记录错误内容，分析原因，最终解决方案等。经过一系列的训练，不断增强学生的动手实践能力。一个大系统工程的软件开发，仅靠一个人的力量几乎是不可能实现的。这就需要多人合作来完成软件开发。这就涉及到合作协作的问题，合作协作能力是学生的重要素质。提高学生的合作协调能力是计算机软件技术基础课教学的重要理念，主要体现在综合课程设计实践中。主要方法是成立实习小组，将课程设计中的每个独立单元分配给不同的实习小组，讨论和合作每个小组成员，完成分配给每个小组的任务。各实习小组进行再合作、协调、沟通，最终完成大型课程设计实习中布置的任务。“主线”、“两个结合”、“三原则”和“四能力提高”的教学理念是根据计算机软件技术基础课程本身的地位和特点，经过长期教学的反复探索、思考和总结而提炼出来的。在这一理念的指导下，计算机软件技术基础课的教学也将有更长远的发展和更大的进步。