一、调查情况

针对试卷评价讲座，我对我校师生进行了问卷调查，结果如下：

80%以上的教师认为试卷评价讲座非常重要，必须认真备课；近70%的学生对试卷评价讲座的重视程度等于或超过了新课程的重视程度。可见，师生非常重视试卷评价讲座，90%左右的学生期待或期待试卷评价讲座。

但另一方面，试卷评价讲座的满意度是：80%以上的教师对自己的试卷评价讲座比较满意，但约70%的学生对老师的试卷评价讲座不满意。这项调查的结果非常重视老师和学生，但满意度却完全相反。

二、反思调查结果

(一)教师

老师认为：学生自学能力差，老师不会说话，不会说话，所以放心说话；教学任务繁重，时间不够，整个课堂没有足够的时间节省学生思考、沟通教师习惯了这种教学模式，不愿意也不敢尝试新的教学模式。

(2)学生

学生认为：很多试卷评论讲课枯燥乏味，方法单一，气氛沉闷，讲后收获不大。

三、改进意见

（1）从学生的心理出发

1.及时性。当一套试卷被测试时，学生们心里非常兴奋，记得每个问题的解决方案，但他们不能完全确定自己的解决方案是否正确，他们渴望知道自己的答案是否正确。这种状态可以持续2~3天，随着时间的推移，对试卷的关注会随着时间的推移而逐渐消退。因此，教师应及时评价，以达到两倍的结果。

2.鼓励。著名成功学家安东呢？•罗宾把奖励比作太阳、月亮、女人和母亲。人们认为人们需要激励，尤其是年轻学生希望自己的成就，即使是一点成就也希望得到别人的肯定和赞扬。所以在评论中，老师应该多表扬，多鼓励。

3.主体性。在评价讲座中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与试卷的评价。通过学生自己对错误的分析、交流和讨论，触发内心“观念冲突”，经历“自我否定”通过观察、实验、比较、分析、猜察、实验、比较、分析、猜测、总结、总结、推理和交流等独立探索活动，探索典型问题的潜在价值和规律，揭示知识的内在联系，形成整体的数学认知框架，真正提高评价效率。

（2）从教师自身的角度出发

1.老师应该了解学生。做好试卷评价和讲课的关键是了解学生。重点研究案卷中学生的错误，了解学生解决问题的心理过程，找出学生的思维障碍和思维错误点。了解学生的另一种方法是让学生展示错误和优势。在评价之前，老师可以让学生先谈谈考试的想法和想法，这样老师在评价的时候就可以挠到痒痒的地方。总之，做好试卷评价和讲贴近学生。

2.教师应注意指导。在试卷评价中，教师应注意指导，分析解决问题的思路。试卷评价讲座是基于学生现有知识的教学活动。教师应引导学生与启发性语言和问题联系，积极思考，探索解决方案，培养学生解决问题和解决问题的能力。在解决问题时，要分析解决问题的思路，多解决问题，分析各种方法，拓展学生的思路，使学生在考试中选择最佳解决方案，提高解决问题的效率。

3.教师要注意归纳、总结和反思。如果试卷上有一道学生常见问题的试题，只采取总结、总结和反思。“老师说，学生记”注入式教学肯定是不够的。问题结束后，教师应总结其数学思维方法和适用于这种数学思维方法的问题，加深学生对数学思维方法的理解，不断提高解决问题的能力。试卷评价后，教师必须引导学生及时进行自我分析、自我反思，培养学生的总结能力。

4.教师要把握变体的延伸。在评价讲座中，教师不应该孤立地解释主题，而应该通过主题的表面现象来把握问题的本质。教师可以根据学生的知识掌握情况和能力水平，改变问题类型，引导学生善于从不同角度、不同层次思考问题，提高迁移理解能力。以一个或个或几个问题为线索，彻底讲解和拓展所涉及的知识，从而提高学生的解题思路，在学生心目中形成知识网络。

5.教师应提供有效的巩固训练。在课堂上，通过对试卷的分析和讲解，学生初步掌握了一些解决问题的方法和技巧，但不可能让学生在一次评论后真正掌握。如果课后不加强和巩固，这门课的效果就会大大降低。教师必须采取一些必要的措施来消化和吸收学生。首先，试卷评价讲座中的相关问题讨论后，教师应从多个角度精心编制一些变体训练，使学生能够及时复习，及时将课堂上学到的知识和技能应用到新的训练中。只有通过这样的消化和巩固环节，学生的解决问题的能力才益增强。其次，对于需要巩固和纠正的问题，教师可以要求学生在笔记本上整理典型的例子和错误的答案，建立阅读笔记，经常阅读，养成良好的学习习惯。这些都是巩固试卷评价效果的有效途径。

总之，每一次考试，每一次试卷评价都是一个发现和解决问题的过程。这就要求教师在课前精心准备，以学生为主体，充分发挥教师的引导和讲解功能。只有巩固和加强课后变体训练，才能有效提高试卷评价和讲座的有效性，提高教学质量。