《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。”因此，教师需要更新教学理念，改变教学方法。在教学中，要以学生为主体，为学生创造一个独立思考、合作交流的学习平台，让学生全面参与课堂教学。然而，在初中数学课堂教学中仍然存在“非参与”，“假参与”现象。虽然很多学生都在教室里，但思想并不在教学内容上。这种情况。“填鸭式”灌输教学，老师教得累，学生学得苦。因此，研究初中数学课堂参与式教学设计，并付诸实践，意义重大。

一、参与式教学的内涵

参与式教学是指在教学活动的整个过程中，为了充分发挥学生的主体性和主动性，让学生在教师的指导和指导下积极参与整个教学活动。整个参与过程不仅是学生行为的参与，更是学生认知和情感的参与。通过设定学生的教学目标和教学方法，学生可以找到学习课程的目的和方法，了解自己想学什么，想学什么，从而激发学生对学习目标和学习方法的认同感和归属感，最终体现在全身心投入学习活动中。该方法摒弃了传统的教师控制课堂、说教和填鸭式教学方法，充分发挥了学生的主观主动性。同时，该方法要求学生在课后收集信息，组织学习，在课堂上互相讨论，积极发言。学生从被动学习的接受者变成了课堂学习的主动参与者，教师从课堂教授的领导者变成了课堂的指导者和辅助者。充分发挥学生的主观能动性，使学生摆脱教师的控制，开始主动自我控制。在整个参与过程中，课堂打破了以往单调的单向沟通方式，成为一种热闹的双向沟通方式。总而言之，所谓“参与式教学”在课前、课堂、课后的整个教学过程中，教师引导学生以独立、合作、探索的形式解决教学中的困难和问题，最终实现教学目标。

二、初中数学课堂参与式教学存在的问题和原因

（1）初中数学课堂参与式教学存在的问题

首先，一些学生习惯于专注于说话，没有真正参与其中，或者参与的内在动力不强。其次，小组学生分工不够明确，讨论有些混乱。不知不觉中，学生会有小话。看来，小组的有效合作值得进一步探索和完善。第三，在课堂教学的游戏、操作实践和小组竞赛中，学生不能放手，不敢大声表达自己的想法；在讨论中，还是以中学生为主，尖子生主动参与。后进生比较被动，对数学知识的本质没有很好的理解，尤其是对基础相对较差的学生知识点的归纳和总结。第四，老师对学习困难的学生关注不多。好学生在侃侃交谈，后进生不知所措。

(2)问题成因分析

首先，对学生个人因素的影响。学生的兴趣、气质、性格和基本差异都会影响学生的课堂参与。二是教学内容的科学性和趣味性。学生参与课堂教学的数学内容是否有趣会影响学生的课堂参与。第三，教学手段的影响。如果教师的教学方法单一，就不能激发学生的学习兴趣，学生的积极参与度也较低。第四，课堂环境和氛围的影响。课堂氛围的好坏直接影响学生的学习情绪。宽松、自由、和谐的课堂氛围会让学生感到“心理安全”，有利于学生的积极参与。课堂气氛紧张会导致学生学习情绪低落，思维不活跃，参与度差。

三、优化初中数学课堂参与式教学建议

（1）落实学生主体地位，鼓励学生参与教学

目前，学生学习被动，缺乏个性，参与意识不强。因此，首先要充分发扬学生的自主精神，尊重学生，发挥和完善学生的主要作用，给学习主体平等的表达机会，使其个性得到宣传；其次，教师在教学过程中要给予学生适当的鼓励。比如在成绩展示中，无论效果好坏，都要给予肯定，认可他们的学习成绩和结论，这会给他们很大的信心。同时，在教学实施过程中，特别是学生讨论最激烈、最高的时候，要关注学习困难、表达不好、发言不好的学生，鼓励他们在保护自尊的前提下参与小组活动。

（2）采用小组合作，提高学生参与度

在数学课堂上，我们应该采用小组合作的方式进行学习。首先，我们应该科学合理地划分学习小组每组4-6人。划分小组时，要综合考虑学生的成绩差异、性别、性格特点等；然后从小组中选择小组组长，充分发挥小组组长的领导作用；然后根据每个人的特点合理分配任务，让学生分工合作，互相帮助；让学生逐步形成合作学习、遵守秩序的习惯；小组成员合作、交流、互助，共同完成学习任务。这种新的学习方式营造了真正参与教学。

（3）设计开放问题情境，引导学生积极参与

新的数学课程标准指出，学生的学习内容应该是现实的、有意义的、具有挑战性的。因此，教师在初中教学中应注意教学内容的现实性和应用性，并向学生的生活现实开放。从学生熟悉的情况和现有的知识出发，对教材进行必要的调整和处理，选择与学生现代生活、生产和技术密切相关的情况和问题；选择学生喜欢的兴趣材料，将生活中的新主题引入数学课堂教学，赋予现有教材内容新的活力。这可以让学生在学习过程中感受到所学知识与日常生活的密切联系。数学就在我们身边，数学问题在我们的生活中随处可见，从而引导学生进入精彩的问题空间。