随着新课程改革的不断深化和推进，小学教师对学科素养的重视程度不断提高。然而，目前还没有明确界定核心素养的概念，许多教师对这一概念缺乏科学和全面的理解，导致教学实践困难。如何加强小学数学教学中核心素养的培养，已成为教师非常关注的问题。

首先，培养学生数学核心素养的重要作用

数学的核心素养不同于数学知识、解决问题的技巧，是教师根据数学学科的特点，采用适当的教学方法来培养学生的学习态度、数学思维和概念的结果。数学教育使学生掌握数学知识和数学概念，消除书本知识，留在学生概念中的内容是数学的核心素养。数学知识具有抽象、严谨、逻辑的特点，会影响学生的数学知识水平、解决问题的能力、数学思维方式等因素。

在小学数学教学中，教师不仅要注重理论知识教学和数学能力培养，还要积极培养学生的核心素养，使学生在看待问题时更加客观理性。对数学知识的深入理解可以激发学生的学习兴趣和积极性，对学生未来的学习能力、逻辑思维能力和发散思维有重要影响。因此，加强数学核心素养的培养，可以为学生的后续发展打下良好的基础。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的方法

（1）充分发挥教材的作用

教师要注意挖掘教材中的核心素养内容，如在教材中“平行四边形和梯形”在教学中，教学目标有：理解平行四边形和梯形的概念，掌握计算平行四边形和梯形面积的方法。数学的核心素养包括：培养学生理解平面图形的能力，掌握推导面积计算公式的方法。教师应积极结合教学内容挖掘核心素养，真正落实核心素养的培养。

（2）解释概念，培养学生的抽象思维能力

虽然数学概念比较抽象，但正确深入地理解数学概念是学习数学知识和培养数学技能的基础。由于小学生的抽象思维和逻辑思维较弱，教师必须认真耐心地引导学生理解数学概念的形成过程，特别是通过生活方式让学生理解抽象概念。在实际教学中，教师应深入探索教材内容，通过生活现象向学生展示难以理解的概念，引导学生积极探索。例如在“矩形和正方形”这节课的教学中，教师为了让学生理解这两种图形对称的概念，就让学生欣赏了一些优美的剪纸图案，学生们仔细观察这些惟妙惟肖的剪纸图案，从中找出对称的矩形和正方形，很快就理解了这种特征，让学生们认识到生活中对称的矩形和正方形都是非常常见的。通过教师的适当指导，以生活的形式展示抽象概念，使学生更容易理解和记忆。这种教学方法对抽象思维薄弱的小学生非常友好。

（3）新课程引导和培养学生的推理能力

数学知识是一种网络结构，每个知识点识点密切相关，并逐步进步。在新课程的引入中，许多教师习惯于复习所学知识作为引入方法，即让学生通过旧知识推导新知识。这是一种非常有效的引入方法。为了充分发挥课堂引入的作用，教师应在了解学生认知能力和需求的基础上，引导学生更有效地复习旧知识，不知不觉地受到新知识的影响。例如，在“小数乘法”在这门课的教学中，老师首先带领学生复习“整数乘法”在老师的指导下，学生们还理解了小数乘法的数学意义，掌握了小数乘法的计算技巧。通过复习旧知识，让学生推导新知识，其实是在不断丰富学生的数学知识网络，有效培养学生的推理判断能力。

（4）情境教学培养学生解决问题的能力

数学来自生活，数学知识也可以用来解决实际问题。学以致用是数学教学的重要目标之一。情境教学可以在现实生活和数学知识之间建立联系。同时，情境教学可以给学生带来生活化的教学感受，有助于提高学生的学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕教学目标，结合学生的生活和学习实际，充分利用多媒体等手段，创造学生喜爱的教学情境。例如在“小数除法”在教学中，教师可以创造超市购物的情况，通过计算商品单价让学生掌握计算方法：新学期开始，我们班买新的卫生用具，班长来到超市，买了3把扫帚花了15.6元，买了5块黑板擦花了10块.5元，同学们，根据班长购买卫生用具的过程，你们能提出什么数学问题？学生们纷纷提出：黑板擦单价是多少？买扫帚要多少钱？再买两把扫帚要多少钱？然后学生们用掌握的小数除法和小数加法的计算方法，准确地得到了计算结果。

综上所述，在小学数学教学中，核心素养的培养体现在学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、推理判断能力等方面。教师要全面正确地了解数学核心素养的培养，采取适当的教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生的综合素质。