钢琴集体课的形式是让20-40名学生同时在音乐教室上课。学生们戴着耳机，互相玩耍。他们不仅可以通过电视屏幕听到老师的解释，还可以看到老师的演奏和演示。电子控制设备可以为学生组成一个小组，学生可以在小组中进行练习。老师可以在讲台上观察学生的演奏练习，也可以在教室里巡逻，将自己的耳机插入学生的钢琴开关，在不影响其他学生练习的情况下检查学生的演奏和指导。

钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富多彩的教学内容，能够快速有效的训练提升学生键盘综合性应用工作能力，能够多方面人才，有利于复合型、高质量的跨世纪钢琴音乐教育人才培养。与此同时，它突破了一对一知识传授传统教学的旧模式，使学生在集体环境中走出封闭式钢琴室进行学习、交流，力求体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探究，课堂上学生间的相互交流与协作精神培养学生的集体荣誉感，使其综合性音乐素质全面提升，使知识结构与社会需要相适应。

这些钢琴集体班的优越和活力在教育中初步体现出来了。为了实施素质教育，加快培养基本的音乐教育人才，尽快摆脱缺乏钢琴教师的教学现状，大多数职业技术学院采用钢琴集体课程教学，及时向社会运输高质量的跨世纪钢琴音乐教育人才。

教学内容，方法特点，职业技术学院钢琴集体课程。

(一)拓宽职业技术学院钢琴集体课程教学范围，提高实用性。

职业技术学院音乐教育专业的学生不同于音乐学院的钢琴专业的学生。钢琴课对他们来说是一门必修课，而不是一门专业课。由于专业方向、课程设置和教学大纲的不同，音乐教育专业的学生不可能在钢琴练习上花费大量的自学时间。在这些学生中，有些人在进入学校之前从未学过钢琴，因此这些弱势群体的钢琴教学工作只能从A、B、C开始。

钢琴集体课程在教学内容和教学方法上增加了音乐理论、和声、视觉演奏、即兴表演、即兴伴奏等学习内容，补充了重奏、合奏等表演形式，融入了世界上最新的教育理论和优秀的音乐教学方法。在教学中，我们注重学习演奏技术，使学生能够快速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调和各种伴奏声音特征，并发展编辑伴奏等实用技术能力。通过这种方式，学生不仅具有相同的基本键盘技术水平，而且具有适应中学音乐教学和基本音乐教育工作需要的综合演奏实用伴奏教学能力。

在教材建设方面，上海音乐出版社于2000年出版了《钢琴集体班基础课程》，人民音乐出版社于2001年至2004年分别出版了三套《数码钢琴集体课程教程》，星海音乐学院和西南师范大学也先后出版了钢琴集体课程教材。

此外，在职业技术学院的教学中也要做到：1.将教学内容的相关音乐历史时期进一步扩展到两端。可引入F.库普兰、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德尔、C.P.E.巴赫等巴洛克时期重要作曲作品的部分优秀作品，进一步丰富和丰富本期键盘作品的教学内容。2.适当增加合作曲目。如钢琴四手联弹作品、双钢琴作品、钢琴与其他乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等。培养学生良好的钢琴伴奏能力，特别是声乐伴奏能力，可以说是专业技术音乐教育专业钢琴课程最实用的教学目标之一。

(二)实施情景教学法，以教学理论为指导。

在课堂教学中充分发挥钢琴集体课堂教学的团体力量心理暗示功效，培养优良的个人学习习惯性和最好是的总体学习情况，提高教学效果。每一节课，每一个学员都务必在别的学员眼前弹奏，由别的学员给点评，其弹奏是不是做到要求，学员都是有十分形象化的感受，个人评语也立即受影响。因而，课堂的这类情况，提升了她们的竞争观察意识，促使学员勤奋追求完美，努力争得最好是的主要表现。这类压力感不但锻练了心理素质，另外也锻练了她们的弹奏工作能力，使她们的弹奏水准迅速提高。与此同时，齐奏、分声合奏、伴奏等丰富多彩灵便的课堂演奏方式，使学员间互相激励，随时随地聆听观查和剖析观察到，合理锻练多声合奏感、节奏感、视唱能力、默契配合能力等中小学音乐教师必不可少的实用性键盘技术能力和心理素质。