阅读和写作是汉语教学的两个方面。阅读和写作在汉语教学中是不可或缺的。阅读是写作的基础和参考。写作是阅读的升华和创造，是实现所学知识的最基本表达形式。

在语文教学中，虽然他们承担着不同的教学任务，但他们有自己的重点。阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但两者相互促进，相互依存。你可以从阅读中学习作文的方法，通过作文可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，两者必须紧密结合。

一是充分发挥阅读教学的示范作用。

作文难写，怕写作文，是很多学生面临的一个突出的困惑和现象。而肚子里没有货，没有米饭可做饭是这个问题的关键。没有什么可写的，自然也没有兴趣搜肠刮肚，自然写不出精彩的文章。

如何帮助学生突破作文中的瓶颈，有效的方法之一就是引导学生多读多积累。众所周知，读万卷，写得像上帝。

新课程标准明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。这不仅是语文课程的新策略，也是语文教育思想的根源。少做题是手段，多读书是目的，让学生多读好书，多背名著，多积累诗句，多扎实积累。少做题，多读书也是借鉴中国传统蒙古教育的切实可行的方法的方法。它是保存它的本质至今用。

新的课程标准强调了课外汉语阅读的重要性，并制定了具体的规定。这一重要的改革，切中了汉语阅读教学只注重课堂模式教学，忽视了课外阅读、学生阅读不足的缺点。将课堂内外、内外结合起来，充分体现了在课堂上得法，受益于课外的基本规律

因此，在汉语教学中，通过引导学生的阅读兴趣，通过更多的阅读，积累更多的开阔视野，引导学生积累著名的单词和句子，思考美妙的写作材料，帮助学生积累写作食物和草，这也是解决学生作文米饭可以做饭，不担心作文的有效途径。

二是读写结合相辅相成。

语文教科书只不过是一个例子有了这个例子，学生们应该从一个例子中得出推论，练习阅读和写作的熟练技能（叶圣陶）。教科书是启发学生阅读和写作智慧的金钥匙。特别是，更新后的语文教科书并不缺乏文学和美丽的篇章，其中包含着无限的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中，可以用相机进行作文指导和作文培训，以提高学生的写作水平和技能。

首先，在阅读和教学中，摄像头指导写作方法和写作知识。例如，如何把握人和事的特点，如何有序地解释事物，如何选择和剪裁作文，如何构建文章。。许多文本本身就是这方面的经典例子。在学习和理解这些经典文章的过程中，我们可以学习这些相关的写作知识。

二是抓住阅读过程中的机会和组合点进行作文训练。例如，在课文学习中学习精彩的语言，及时进行语言模仿训练，培养学生的语言表达能力；利用课文中的空白，培养学生的想象力和创造力，培养学生的布局规划和构思能力。在学习课文的过程中，让学生对课文的内容、写作技巧和精彩的句子进行评价，以提高学生的作文欣赏能力。通过寻找和抓住这些机会，及时进行写作训练，使读写有机结合。

第三，通过阅读积累和体验学生作文思想（思想）的厚度。语言的厚度是思想的厚度，语言的美就是智慧的美。学生作文思想的肤浅是一种非常普遍的现象，使作文思想的厚度不是一天的工作。在阅读教学中，通过引导学生对文本的深入理解，吸收思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元化解读，培养学生的思维能力；通过引导学生从事入理，从场景分析，培养学生分析问题的能力。。阅读可以体验和丰富学生的思想。

只有在阅读教学中，引导学生在阅读中悟写，巧妙地练习阅读，学生才能在作文中表演出精彩的作文。

三、写促读相辅相成。

通过写作来促进阅读，也就是说，通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。有句话说，温泉必须如此清晰，才能有活水的源头。叶圣陶还说：生活就像一个泉水，文章就像一条溪流，一个丰富的泉水，溪流自然活泼，昼夜不停。生动地表明，生活是源头，写作是流，源头是流，源头是流。阅读是理解他人对生活的反映，是间接理解生活，是吸收；写作是直接表达他们对生活的理解，是表达，阅读是源头，是活水。只有通过阅读，我们才能吸收我的长处。

通过让学生写作，在写作的过程中理解书到用时恨少的真正含义。因为学生在写作过程中总是会遇到这样那样的困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断获取新知识，弥补知识和能力的不足；在作文教学中，适当的方法指导、技能指导和语言训练可以促进阅读。写作能力的提高自然会促进阅读能力的提高；通过作文的修改、评论和反思，多种形式的写作可以进一步提高学生的思维能力、表达能力和阅读能力。这样，学生就可以读、写、读，促进阅读和反复阅读。

简而言之，阅读与写作、休息、阅读教学和写作教学是不可分割的，在教学实践中，找到两者的契合点，结合点，使学生能够阅读有趣，写作。