情感教学渗透到小学英语教学中，有利于学生吸收课程内容。作为一名小学英语教师，我们应该注意情感教学在整个教学过程中的应用，加强情感教育在各个环节的渗透，以指导和激励的方式开展情感教育活动。

一、尊重学生，和谐关系

在小学英语教学中，要实施情感教学，首先要建立和谐、平等、和谐的师生关系，建立民主、活跃、互动的课堂模式，重视师生之间的情感交流。传统教育中的师道尊严使教师处于领先地位，强调教师对知识的教学和学生对知识的被动接受，难以实现师生之间的和谐、平等、和谐的关系。教师要树立正确的学生观，关爱每一个学生，尊重学生的主体地位。弘扬民主教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生积极学习。老师要放下架子，蹲下来与学生平等对话，让学生信任老师。我的做法是平等对待每一个学生，一切都是让学生知道规则，知道如何做，做多少，我们统一要求，在此基础上找到学生的亮点，引导。但有时候，我“更喜欢”贫困学生。正是因为他们在学习上有困难，我才需要给予他们更多的关心和帮助，让他们尽可能地跟上其他学生。

二、创造情境，激发情感

小学生有强烈的求知欲和好奇心，善于模仿，但缺乏生活经验。在小学英语教学过程中，教师要根据教材内容，从教育对象的特殊情况出发，在课堂上创造生动真实的情境，让小学生在具体情境中感知英语知识中的情感信息，增强师生之间的情感体验。创造情境可以增强小学生的感知能力，诱导情绪，调动他们学习和运用英语语言的意识。教师要从交流入手，让学生在情境中有所收获，培养他们积极乐观的性格。

比如，以“How much is it？以教学为例，教师可以在课堂上创造一个真实的购物情境，在多媒体课件中展示一些常见的衣服，比如dress，shirt，sweater等，标上价格，将学生分成??M，引导他们采用以下对话形式，A：What’s this？ B：It's a …。A：What color is it？ B：It's ….A：Is it colourful？ B：Yes.A：How much is it？ B：It's …，cheap/expensive.通过对话，培养学生的合作学习精神和良性竞争意识，渗透正确的审美价值观教育。

3、以身作则，调动情绪

在情感教学中，教师不仅要掌握教材中的情感点，还要主动运用自己的情感点来传达情感，从而实现更好的英语情感教学。因此，小学英语教师在教学实践中要善于调节情绪，克服悲观和消极的情感因素，充分发挥情感教学的积极作用，与学生进行情感交流。

以《This is my day》以教学为例，为了实现更好的情感教学，教师可以做好自己的示范工作，向学生介绍自己在家和学校的日常时间表，调动他们参与学习的热情和兴趣，加强与学生的沟通，积极分享。之后，教师以表演的形式将时间概念贯穿整个教学环节。在教学中，他们不仅是活动的设计师，也是示范者。他们运用行动和语言激发学生的思维和情感，使他们展开想象的翅膀，自由地谈论自己的生活时间表。这样，学生就可以在情感教学目标上合理利用时间，合理安排生活意识。