目前，在小学英语课堂教学中，一个非常突出的问题让大多数英语教师头疼，即“教师努力教学，学生痛苦学习”。随着新课程改革的深入，一些似乎遵循课程改革要求、实质性偏离课程改革概念的教学行为出现在历史时刻，导致课堂教学出现许多低效或无效的现象，不仅影响教师的教学情绪、学生的学习兴趣，而且成绩不理想。因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性和实用性已成为英语教师亟待解决的问题。

1、课前准备――细

新课程标准的研究应该“详细”。随着新课程改革理念的深入，大多数英语教师都明确了新课程标准的概念和总体目标，但不能更好地将新课程标准的新概念应用于实际课堂教学，这要求教师在日常课程准备中将新课程标准的概念与课堂教学的实际情况联系起来。每个设计步骤，都要考虑这一步反映了新课程标准的目标，或新课程标准的目标可以在课堂上实现，并记录在日常教学计划中，以便课后检查课程标准的研究是否彻底，只有阅读课程标准，将使概念熟悉，同时使课程设计的理论基础稳定。

二、实际教学――重实效

无论课前做了多少准备工作，目的都是让老师更好地控制我们的课堂，使我们的课堂高效。

（1）课堂教学思路“活”，更让学生思想“活”

教师的思维设计要灵活。他们可以根据实际情况打破教材的设计模式，调整教学内容的顺序，使教学内容更加扎实，使学生在教师的指导下灵活运用教学内容。例如，在小学英语教学第七册第四单元――Christmas时，不需要马上从第25课开始讲解。老师可以先安排一个故事课，让学生收集关于圣诞节的相关信息，上课。老师提前将单元内容分成几部分，让学生根据所有内容讲解故事。这样既能向学生灌输西方节日文化，又能让学生以极高的热情融入到单元的学习中，让学生在学习单元内容的开始。

（2）课堂管理方法要“新”，绑住学生的“心”

我们每节课都强调学生要认真听讲，不能开小差。学生们也在努力管理好自己，好好上课。但是为什么还是会出现在课堂上思考，做小动作，人在心里不在的现象呢？因此，在管理课堂时，我们应该尽一切办法束缚学生的心，抓住他们的手。

众所周知，在课堂上，每个学生都是课堂的主人。如果一个人在课堂上丢了，整个课堂的效果就不会很好。比如每天上课前，我都会提醒学生注意听课，准备成为明天的“英语之星”。然后我以最典型的形式把这门课的重点内容做成题目，用小黑板挂在教室前面，让学生自己填答案，不计名字，放在“Lucky Box第二天上课前，选择当天的英语明星（前一天的英语明星获得者），并佩戴“英语明星”奖牌。因为这个话题很容易回答，所以大多数贫困学生都加入了进来，希望成为英语明星，学习英语的兴趣立即上升。