在新课程改革的背景下，小学语文作文教学必须注重小学生写作的实际需要和实际困难，在教学方法和评价方法上更有针对性，考虑到小学生经验积累和材料积累的限制。根据我国小学语文写作教学的现状，存在着生搬硬套、形式化的现状，影响着小学生想象力的发挥和写作情感的融合[2]。本文以小学语文写作教学为切入点，研究了教学中存在的问题和改进策略。

小学写作教学存在的问题

（1）写作能力的限制

对于小学生来说，写作必须依靠材料的积累，基础知识是提高他们写作能力的关键。语文基础知识包括语法特点、写作技巧、修辞技巧、写作技巧等方面。由于写作年限的限制，大多数小学生在接触作文时往往达不到教师规定的字数，生搬硬套[3]。一些教师在没有给小学生坚实基础的情况下开展作文教学，他们急于求成。由于基本功的缺陷，作文过程比较困难，久而久之会影响小学生的写作兴趣。

(2)缺乏真情实感

只有融入真情实感，作文才能更加丰富，不再枯燥。受自身生活经历的影响，小学生在文章的情感投入上容易出现强拉硬拉的现象。他们并没有真正从现实生活中发展情感体验和生活经历的写作，所以作文中缺乏真情实感。由于心理发展还不成熟，在老师的指导下很容易按照老师的要求和例子写作，文章的主题也得到了生硬的提升。此外，有些学生在写作过程中容易反复使用写作材料，或者在老师讲解作文例子后直接生搬硬套。也有很多小学生在作文中描述了帮助奶奶过马路，胸前的红领巾更加鲜艳，缺乏自己的实践经验。

(3)作文程式化

小学生的写作成绩有明显的程式化现象，这是一个长期以来普遍存在的问题。在应试教育的压力下，为了在作文中获得更高的分数，小学生将参考优秀范文中应用的写作技巧和例子。虽然新课程改革要求语文教学改变现状，特别是在写作方面，要强调对学生的真正指导，增强他们的写作信心和兴趣，但仍会受到作文成绩的影响，导致小学生写作材料的高度相似性。作文写作的程式化将明显限制学生的写作思路，限制他们写作能力的发展。