在小学语文自主学习过程中，教师要培养学生的主体意识，让他们在课堂教学活动中积极思考和讨论，加深对课文的理解，在相互交流和分享的过程中获得更深的情感体验。在自主课堂上，教师要引导学生自主探究，通过多读多思来理解课文的深刻含义，掌握课文传递的情感信息，把握文章的主题，提高理解能力，在探索过程中不断提高，实现高效的教学效率。

1、加强教师指导，发展语文思维

在教学过程中，教师要做好教学的组织者和策划者，根据学生的语文能力和个体差异精心设计教学内容，因人施教，让学生在自主学习中发挥优势，促进语文素质的发展。在教学活动中，教师应作为学生学习的指导者，指导学生的自主学习方向，使其在现有汉语知识的基础上进一步提高，在教师的激励下发挥强烈的自主学习意识，积极学习，独立思考，深入理解课文内容。在教学中，教师要注重学生语文思维能力的发展，引导学生深入思考，通过反复阅读和探索课文内容来解决问题，提高学生的分析能力和探究能力。随着素质教育的发展，教师应倡导小学语文教学中合作探究的学习方法，让学生在独立思考的基础上进行合作讨论。通过讨论，他们对课文的理解可以求同存异，获得深刻的理解和感悟。在合作过程中，教师应指导小组学习，根据学习反馈信息及时分配，有效解决合作中存在的问题，对所学知识印象深刻。比如在教古诗《江雪》时，教学的重点和难点是正确理解古诗的含义，通过朗读体验古诗所描写的风景，以及作者用古诗所传达的情感。教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作讨论中分析古诗词的内容，加深理解，顺利完成古诗词的学习和背诵。

二是加强阅读教学，提高理解能力

阅读是学生获得知识和灵感的源泉。通过阅读，可以拓展学生的知识面，促进他们语文思维的深入发展，使他们能够更深入地看待和分析问题。在阅读教学中，教师要让学生认真分析课文的关键段落，掌握重点句子和词语在整篇课文中的作用，提高他们的阅读理解能力，掌握作者用文字表达的情感和思想。通过阅读，学生可以感受到课文中描述的情境，让他们认真分析文字的魅力，体验用文字表_的魅力。通过阅读获得深刻的理解，通过阅读获得感知和提高，学生可以在自主学习中不断提高。在阅读过程中，教师要善于将阅读与写作相结合，让学生通过认真阅读获得感悟，写下对课文的理解和感悟，加深印象，提高写作能力。通过阅读与写作的有效结合，可以有效提高学生的语文综合能力，帮助学生更好地进行自主探究，提高和发展语文素质。