一、问题探究策略――让学生学会欣赏，培养人文底蕴

探究问题的教学W模式在培养学生的自主思维能力和创新能力方面发挥着重要作用。教学模式主要包括提问、问题分析、理性探索、应用创新等阶段。具体方法是：围绕教学内容，教师精心制作视频或相册，引导学生探索内容，发现、沟通、解决问题，最后进行反思和总结。教师主要作为指导者参与教学过程，通过活动设计和问题引导学生发现和探索问题，学生从情感欣赏升华到理性感知，在观察、比较、分析和讨论中欣赏作品，从语言和行动表达，从而完成对问题的探索和解决。这种教学模式具有很强的目的性和针对性。以学生为欣赏主体，旨在有效提高学生的艺术欣赏能力，避免传统教师的缺点。这种教学方法也能激发学生的欣赏兴趣。通过及时的指导和评价，教师可以让学生在欣赏中体验成功，提高学习热情。

二、将艺术欣赏与生活相结合――培养学生的健康生活素养

艺术创作来源于生活，高于生活，生活始终是艺术创作的源泉。生活中有许多艺术现象。在小学艺术欣赏教学中，将生活元素融入教学，既符合小学生的心理特点，又能培养学生的审美习惯。在教学中，学术欣赏与学生的生活经历密切相关，开放课堂内外和校园内外，使审美情境宏观。在校园内设置学术欣赏课。通过欣赏校园建筑，可以探索校园及其建筑的布局和特点，让学生围绕兴趣浓厚的建筑进行全方位的观察和审美。学生可以从每天看到的情况中找到新的收获和美。在校外设置课堂，还可以带领学生到美术馆、园林、民居、寺庙、博物馆欣赏这些建筑的特色，比较这些差异，了解更深的人文特色。你也可以把课堂放在野外，欣赏大自然的美和人工风景建筑的美，感受大自然，欣赏大自然，欣赏人工风景与建筑与自然的区别与和谐，让小学生感受大自然的美，感受生活，提高艺术欣赏的境界，了解人类对客观世界转型的特点和审美特征，艺术欣赏也是对客观世界的主观认知和转变。在艺术欣赏教学中，可以从学生的日常生活情境中选择学生熟悉的场景、事物、人和事物，作为艺术欣赏的载体，让学生在更轻松愉快的教学情绪中完成艺术欣赏。例如，学生可以配置服装颜色、制作贺卡、装饰房间等，学生可以在审美实践中有更生动的审美感知，不断积累审美经验，了解艺术对现实生活的价值，通过美的创造不断培养健康的生活质量。

三、欣赏与实际操作相结合――培养学生的实践能力

艺术欣赏不是简单的欣赏，而是与动手相结合，以便更深入地理解美的价值。欣赏、绘画、技术和教学通常是紧密相连和相互补充的，双方都不能孤立地完成。只有在实践中创造美，我们才能真正理解美。实践是提高学术欣赏的重要手段和目的。例如，在森林王国的教学中，教师可以分为两个课时，一个课时引导学生了解森林中的动物，并结合每个画家的著名作品来欣赏这些动物的独特美，以吸引学生的学习兴趣。另一个课程可以作为实践课程，让学生根据动物特征通过剪纸或绘画作品表达动物，以小组的方式完成小动物园创作，教师完成总结，在本课程中，学生完全处于主要地位，在实践中真正理解欣赏知识，从感性认知升华到理性认知，通过感性事物表达，完成艺术欣赏的完整过程。