幼儿园国学教育融入人工智能的路径

幼儿园汉学教育融入人工智能，是在遵循儿童身心发展规律的同时，借助人工智能技术的优势，实现传统汉学教育与人工智能的有机结合，可以提高汉学教育的效果。

1.环境创设

人工智能以其无与伦比的技术优势，创造了全新的学校环境特征[3]。将国学环境创造融入人工智能，是促进国学教育发展的重要途径。在传统环境静态创造的基础上，安装多媒体一体机，创造动态多变的主题墙，播放中国经典动画、歌曲和故事，展示生动的动态人物形状，呈现丰富多样的色彩，使幼儿园的墙面设计能够有效地结合动态和静态。除了提供动态中国传统文化的经典文化元素外，还可以利用人工智能筛选不同年龄段的中国传统文化知识，向儿童展示，创造符合儿童年龄特点的主题墙。天花板是传统环境创造中容易被忽视的一步。吊装是挂在天花板上的装饰，能为幼儿园的公共环境增添动感和立体感。人工智能可用于中国经典文化中的人物形象（孔融、孟子、孔子）、书法作品、传世经典国画、经典国学经典（三字经、千字文）等投影展现在天花板上。同时，在书角安装人工智能设备，将传统纸质书籍与有声读物有机结合，打造人工智能书角。书架旁边可以布置以中国古典文化为主要元素，努力将智能元素与传统文化元素相结合，创造环境。

2.人工智能教学系统

人工智能教育系统的整合，促进了“有形”教师与“隐形”教师的有效结合，发挥了中国传统文化教育的巨大作用。首先，智能多媒体一体机是一种比较常见的人工智能系统。在组织中国经典教育的过程中，利用其人工智能计算的个性特征，选择适合各年龄段儿童的中国经典知识。以小班为例，人工智能设备筛选出适合小班儿童观看的图片、汉学节奏、打油诗、儿童故事等，并以动态的方式呈现给儿童。同时，教师要有效操作多媒体设备，注意孩子的身心状态。其次，人工智能机器人基本上可以取代传统教师进行“教学自动化设计”，减轻教师负担。机器人可以为孩子创造一个“混合现实”的环境，让孩子更好地参与故事表达。作为活动组织者，机器人取代了教师在活动组织中的主导作用，设计了自己的活动流程，引导孩子独立探索和学习。此外，远程教学是一个基于人工智能的教育交流平台。[4]幼儿园建立远程教学，通过在线互动将幼儿中国传统文化教育专家与幼儿园儿童联系起来，实现专家与儿童的在线中国传统文化交流与互动，为儿童提供更专业、更科学的中国传统文化教育指导。

3.国学区域活动的智能化、自动化

区域活动是指教师根据教育目标为儿童提供一定的活动空间和材料，儿童在丰富的环境中进行独立、自由的探索活动和个性化学习。儿童中国传统文化区域活动的智能化可以促进幼儿园知识的有效获取。

3.1智能材料

人工智能的发展带来了智能益智教具，尤其是智能机器人。首先，在中国传统文化的区域活动中放置智能教具，可以实现区域活动的智能化。以中国传统文化艺术活动“智能机器人与幼儿园皮影剪纸活动的融合”为例。在儿童艺术区开展活动之前，人工智能机器人独自操作皮影戏，并向儿童展示，以激励儿童如何制作皮影戏剪纸。然后，机器人可以作为活动的组织者，引导儿童逐步完成皮影剪纸。其次，中国传统文化的益智教具还包括中国传统文化经典有声读物、中国传统文物、智能优秀传统人物模型、智能传统习俗文物模型等。这些智能材料的投资将大大提高区域活动的智能化和自主性。

3.2自主学习

人工智能教学系统或人工智能机器人作为教师介入中国传统文化的区域活动，而不是传统教师，引导儿童独立探索和学习中国传统文化的知识。以中国传统文化活动《三字经》为例，机器人讲故事，与儿童进行中国传统文化知识交流对话，引导儿童演唱和阅读《三字经》，使儿童能够独立理解《三字经》的意义，模仿和学习《三字经》中的优良习惯。当然，幼儿园教师不能完全退出区域活动，教师应选择适当的干预方式。教师在儿童区域活动中应经常观察儿童。当儿童遇到困难、秩序混乱和身心安全威胁时，教师应及时干预，确保儿童自主学习的顺利发展。

3.3科学评价

区域活动的发展需要一个科学的区域活动评价系统的支持。人工智能教学数据采集、分析功能和教学反馈系统可以及时记录儿童活动的表现，并向儿童教师形成系统的数据反馈。教师根据数据反馈及时了解儿童的兴趣、活动投资、具体知识接受程度，为下一次区域活动提供指导，确保儿童能够顺利开展科学的区域活动。