科学研究在特色学科建设中的作用

1. 为传统学科的转型增添新的动力

传统学科是原学科经过长期建设和多年发展的产物。它有自己独特的优势和一定的局限性。随着社会的进步和科技的发展，传统学科的局限性越来越突出，各种矛盾也会越来越尖锐。要扭转这一现象，必须加强科学研究，丰富新内容，不断发展，以适应日益加快的社会发展和科技进步。“农业水利土资源利用”是长江大学农学院的省级重点学科，也是传统学科。在学科建设中，学科人员紧紧抓住“江汉平原四湖涝地改造综合开发”的科研课题，对四湖涝地进行了深入研究，探索了以四湖涝地特征为代表的南方中低产田治理、开发利用的理论技术体系，研究了“对同类型区域农业可持续发展具有重要价值”的成果。在科研活动过程中，项目承担者不仅充分利用了“农业水土资源利用”学科的理论和相关知识，而且通过研究探索了一些新的理论和技术，造福了400多万hm2次的中低产田，产生了6亿多元的经济效益，丰富了学科的内涵，为其他学科的建设提供了良好的例子。

2. 促进相关学科共同发展

科学研究是学科生存的重要空间。特色学科的建设需要相关学科和科研的参与、渗透和支持，其关系密不可分。高水平的科研和许多相关学科的参与可以产生不同层次、不同学科的知识碰撞，产生新的知识火花，产生新的科技增长点，获得新的增长空间，更好地促进其学科建设。在“农业水土资源利用”学科建设过程中，学科建设者积极争取并参与各种相关科研工作，获得了一定的建设条件。主持国际合作项目、国家自然科学基金、科技部、湖北自然科学基金、湖北省重大科研项目、湖北省重点研究项目、湖北省教育部资助项目、研究资金350万元，加上日本援助总额6.5亿日元，五年科研资金总额达到788万元。在研究过程中，研究人员将作物栽培与耕作、作物遗传育种、农业生态学等学科的知识融入，相关学科也参与其中，取得了良好的成果：取得了一批世界先进水平的研究成果，先后获得湖北省科技进步奖一等奖、湖北省科技进步奖二等奖、三等奖；在国内外发表研究论文100余篇，出版作品2篇，教材4篇。在这一系列研究中，作物栽培与耕作、作物遗传育种、农业生态学等学科也获得了大量的信息，在特定的涝灾害背景下产生了新的理论和技术。这不仅支持了“农业水土资源利用”的学科，也丰富了自己。这种合作不仅促进了“农业水土资源利用”的学科建设，也促进了相关学科的建设和发展。通过科研的培养和相关学科力量的参与，学科和相关学科组成的学科群体建设取得了长足的进步，为我校走向全国、占领全国湿地农业资源环保利用制高点奠定了坚实的基础。

3. 科研促进特色学科发展，更好地服务地方经济

知识经济和科教兴国使高等教育面临前所未有的挑战和机遇，地方高校也在其中。地方高校通过加强科研，促进特色学科建设，产生更多的科研成果，将学科研究成果转化为生产力，可以更好地服务于地方经济建设，找到自己的立足点，获得广阔的发展前景。这种情况在长江大学的学科建设过程中不时可见。例如，在农业学院作物遗传育种学科建设过程中，始终注重科研与生产相结合，在生产实践中寻找课题，开展科研，并迅速将研究成果推广到农业生产中，取得了良好的效果：1989年和1992年，该学科培育的大麦品种“鄂啤2号”分别通过了湖北省和四川省的品种鉴定；1993年，啤酒饲料兼用大麦“鄂啤5号”也通过了湖北省的品种鉴定；1990年，我国首个利用辐射育种成为高产、优质、多抗棉品种“鄂棉15号”，1990年通过省作物品种审批委员会批准命名；培育了棉花高产、抗病、抗虫的新组合“HZ101”和“HZ401”；在水稻方面，选用早熟、高产、抗病三系杂交稻“汕优8号”、早熟、优质籼稻品种“早草”、野败雄性不育系“早温A”、籼型光敏核不育系“湖农5s”；同时，还先后选育出油菜“鄂油长荚”、“鄂农82矮蚕豆”、大豆“鄂豆6号”、红麻、槲麻、杂交水稻新品系1-94、共有1-161等18个品种（系），累计推广面积200多万hm2，增加经济效益15亿元。