“过度学习”的表征

“过度学习”最初是一个心理学术语，是指“进一步学习只是基于背诵或记忆”.[1]心理学研究表明，过度学习有利于保持学习效果。虽然本文的“过度学习”与心理学有关，但它不是心理学的概念，而是教育学的概念。在本文中，“过度学习”特别是指在公共学习领域反复学习过多和困难的内容。其中，“公共学习领域”是指某一群体中每个人都必须学习的领域。过度学习具体表现在以下几个方面：

(1)重复学习。

重复学习是过度学习最直观的表现。它是指对相同的学习内容进行过多的反复学习。这种意义上的“过度学习”与心理学中的过度学习是一致的，是过度的“过度学习”.虽然心理学认为过度学习有利于保持知识，但这种“程度”是有限的。“研究表明，保持效果好、省时省力的最佳过度学习率为50%.[2]如果在此基础上继续学习，不仅会浪费时间，还会导致大脑皮层的抑制，导致大脑活动减少，注意力下降，学习效果差。然而，在当前的教学中，存在着大量的过度学习。比如在高中，原本是三年的学习内容，前两年很多学校基本都完成了，整个高三基础都是一轮又一轮的复习。在笔者的经验中，高三复习达到六轮。许多教师甚至认为，新教学阶段的学习效果并不是关键，关键在于高三的六轮复习。正因为如此，很多老师只是赶上高一、高二、高二暑假补课的进度，没有时间考虑学生是否消化；同时，学校为高三配备了最好的老师（所以很多老师只能带到高二，不能带）。很多学校在准备初三升高中的时候也是这样。

(2)过度学习。

过度学习是指学生的学习任务量远远超过其时间许可。学生的学习任务量，可以用学习时间来衡量。一项调查显示，“近一半的中学生是6名:00前起床，大约有2/5的中学生在600左右:00-6:30之间起床”;与此同时，“绝大多数初中生(54.7%)在22%:00以前就上床睡觉了，但只有28.1%的高中生能在22%上床睡觉:00前上床睡觉。其他大部分高中生都要在22中:00后睡觉，少数高中生甚至要在23岁以后睡觉:00或23:30岁以后才能上床睡觉。[3]可见，绝大多数中学生每天只有不到7个小时的睡眠时间来完成作业。同时，调查还指出，高中生“除了利用课间休息、午休和自学时间做作业外，还要回家做4个小时左右的作业。在英国，“12岁以下儿童不能做家庭作业；12-14岁的家庭作业时间每天不超过1小时；14岁以上不超过1.5小时。还规定，学校每周布置家庭作业的天数不得超过4天。[4]从学习内容的角度来看，中国学生的过度学习也十分明显。一些研究人员比较了中国初中的“科学”教科书和澳大利亚初中的“科学视角”教科书，发现生物学、物理和化学知识点分别为37点、45和30，科学视角分别为23、37和23个。[5]此外，过度学习在宏观上也表现为过早学习，即提前入学年龄，让孩子过早学习自己不该学的东西。

(3)过难学习。

难学是指学习内容的难度远远超出学生的能力范围。中国学生的学习难度是举世无双的。比较研究表明，中国初中数学的“知识含量”、“推理”、“运算”、“背景”和“探究”的难度系数分别为：2.23、2.15、3.72、1.13和1.55，而英国则分别为1.28、1.50、1.84、1.51和1.79.[6]在前三个维度上，中国初中数学教材的难度明显高于英国。虽然英国在后两个维度上高于中国，但这两个维度基本上不涉及中国的实际考试和教学过程。也就是说，中国学生对数学的学习基本上集中在前三个维度，这三个维度的难度明显高于英国。这就是教材本身的难度而言。此外，为了帮助学生在高难度考试中获胜，中国教师将在教学过程中进一步提高难度。例如，美国的STC教材（ScienceandTechnologyforChildren）在“物质科学”模块的引入中，教师需要8个小时来探索学生的前概念，通过建立学生现有知识经验和教学预期目标之间的桥梁，帮助他们清除前概念障碍；在同一模块教学中，我国科学课直接进入主题，基本上不注意学生的前概念问题。[7]这种做法会直接增加学生的学习难度。正如研究人员所说，“中国学生学到的大部分东西都不被理解。””