高等双元制课程的特点
（1）在教学场所之间建立多层次的契合
高等双重课程的关键问题是如何将学校、合作伙伴、企业或社会机构等不同教学场所的教学内容、教学实践与教学环境紧密结合。这就要求学校与合作伙伴、企业或社会机构共同建立联合管理机制，或开展这方面的合作项目，包括学校与合作伙伴定期互派教师访问、学校讲师与合作伙伴专业人员共同指导交流实习课程的教学活动等。合作伙伴需要继续关注如何衡量教学内容与课程目标的一致性，如何保证组织管理与时间管理的一致性，实践教学在整体课程划分中的比例，以及考试成绩在整体学分中的计算，这些都需要双方及时沟通，并根据情况及时进行调整和改进。
（2）注重学生研究能力的培养
高等双重课程注重培养学生的理论和实践能力，特别是自主学习和科研创新能力。例如，学生参与的每一项实验、项目实习、实践活动，都需要写实验报告和专业论文，实习教师根据实践任务，要求学生结合自己的实习经验，通过学校指导教师提供文献资源，独立解决当前专业领域的具体技术问题，培养学生的科研能力和科研思维[4]。学生毕业设计论文的主题由实习企业制定，学生需要在规定的时间内解决复杂的企业生产经营问题，掌握专业知识、科学研究方法作为理论研究部分的基础，将企业积累的实践经验和技能应用于实证部分的探索，在企业教师的指导下完成毕业设计研究。
（3）设计高效实习阶段
根据学生的专业背景，将实习培训转移到实习企业的课程设计中，是高等双元课程的核心特点。课程的重点不是实习时间的长短，而是如何规范合作企业的教学标准，有效提高学生在实践学习中的成绩。
（四）建立高效的合作机制
高等双重课程始终关注如何将学生与企业更紧密地联系起来，使双方更加积极地互动，包括职业培训的形式是否合适，学生是否获得足够的培训津贴，是否享受社会福利或住宿福利，以及合作伙伴建立的机制是否有效运行，可以确保学生在实习阶段按照课程计划的规定，有机会深入不同企业或同一企业的不同部门，体验和完成专业的渐进培训任务。
（5）确立高校课程的主体设计师
高校负责为各专业设计双重课程，包括教学指导和设施，以及与实践密切相关的教学课程，如实习反馈、符合学生个人发展的课程规划等。应用技术大学有专门的咨询中心或咨询会议来回答学生对课程设置的问题。
