1.计算机辅助教育的概念

为了提高教育的质量和质量，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术）按照科学的方法处理教育过程中的问题。由此形成的一种新的教育技术被称为计算机辅助教育。事实上，在许多国家，人工智能、三个术语CAL和CBI没有太大区别。计算机辅助教学（CAI）是计算机辅助教育（CBE）的重要组成部分。

2.计算机辅助教育兴起的背景

20世纪下半年，计算机技术在教育领域的应用是教育发展的巨大成就之一。自1958年IBM成功开发世界上第一个计算机教学系统以来，计算机辅助教育（CAE）它已广泛应用于世界各地的教育行业，发展迅速，普及速度快，覆盖面广，对传统的学校教育方法、教育理论和教育方法产生了巨大的影响，是当今教育技术研究的热点。虽然学术界和教育界对计算机辅助教学的相关理论问题的理解不统一，但计算机辅助教育的优越性和合理性使人们就计算机辅助教学的研究和应用达成共识，发达国家和发展中国家都在研究和推广计算机辅助教育。

3.计算机技术与教育理论的融合

计算机辅助教育与教育理论的融合经历了三次演变。最初，行为主义学习理论演变为认知主义学习理论，后来演变为建构主义学习理论；目前，计算机辅助教育理论以建构主义学习理论为计算机辅助教育的理论基础，真正确立教育理论在计算机辅助教育中的指导地位，取决于20世纪90年代以来建构主义的快速发展。基于这一事实，建构主义已经成为计算机辅助教学的主要理论，这意味着人们对计算机辅助教育应用的认识已经得到了提高。

4.计算机辅助教学的传播和兴起

4.1教育界学者将国外新教育技术引入中国

20世纪70年代末80年代初，许多学者、专家和一线教师开始关注计算机辅助教育的研究，并进行了大量的介绍、消化和介绍，在我国计算机辅助教育的实施中发挥了重要作用，缩小了我国与国外计算机辅助教育的差距。代表上海交通大学杨惠忠先生、北京师范大学陈琦先生、北京师范大学金永龄教授、项源金、钱节约、吕可红、赵秀琴、张倩伟在我国计算机辅助教育的引入中发挥了非常重要的作用，为我国教育工作者打开了一扇窗户，让我国教育界了解海外因计算机在教育中的应用而引起的教学变化，以及国外在计算机辅助教学中获得的经验和问题，为我国计算机辅助教育的兴起做了理论准备。

4.2时代催生计算机辅助教育

国家提出科教振兴国家的战略，全力支持现代远程教育的发展，迎接信息时代的挑战，教育部门高度重视。

自20世纪70年代以来，中国政府一直非常重视计算机辅助教育的发展。1978年，全国科学会议和全国教育工作会议在北京召开。1984年，邓小平同志在上海参观微电子技术及其应用展览时表示，“计算机的普及应该从娃娃开始”。此后，我国电子教育的发展与媒体技术的发展同步，逐步向教育信息化迈进。在国内计算机辅助教育的发展中，教育部（原国家教育委员会）发挥了重要的促进和领导作用，发挥了巨大的作用。

需要促进计算机辅助教育，教育的发展需要计算机辅助教育，教学模式的变化需要计算机辅助教学的支持。网络教育的开放性、传递性、互动性、合作性和自主性，很好地满足了现代社会教育发展的需要。社会发展的需要为现代远程高等教育提供了广阔的市场。